HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA I.

A 70-es években épült UNIVÁZ-as szerkezetű iskola épületében az eltelt évek során a feszes, racionális épületszerkezetek között változó igényeket követő, organikusan burjánzó, esetleges térszervezés jött létre. A funkcionális kapcsolatok töredezettekké váltak ahogy az épület egyéb rendszerei is elavultak, amellett, hogy jelentős oktatási tér igény lépett fel.

Az iskola emeletráépítéssel történő bővítése és felújítása alapvetően két ütemben jön létre.

Az ezen az oldalon is bemutatott első, megvalósult ütemben az új emeleti terek kialakítása és az átalakított homlokzati struktúra mellett a fő funkciókat szervező közlekedő tereket is rendeztük. Az épület tömegét tagoló közlekedő magok könnyedebbé, világosabbá és átláthatóbbá váltak, erős színezéssel jelöltük, ezzel is segítve a gyerekek tájékozódását az épületben, amely a külső homlokzatokon is megjelenik, erősítve az épület belső és külső pozitív strukturális adottságait.

Az következő oldalon is bemutatott második ütem a további energiatakarékos homlokzati rendszer kiépítését irányozza elő: olyan áttetsző polikarbonát burkolatú klímahomlokzat készül, amely a különböző időjárási viszonyoknak megfelelően reagál a környezetére, és mindez az iskolában tanuló gyerekek részére is szemléletesen, az alapfokú oktatásba integrálva jelenik meg.

HERMAN OTTÓ ELEMENTARY SCHOOL I.

Within the framework of the building’s strict and rational UNIVÁZ structure, originally built in the 1970s, changing demands have been met with organically proliferating, ad hoc spatial solutions. Functional connections have become fragmented, and other building systems have become outdated as well. In addition, spatial requirements for education have increased.

The vertical expansion and renovation process consists of two phases.

As portrayed on this page, the first phase included establishing the spatial organization of the newly added story, designing the modified façade structure and organizing the circulation system connecting the main functions. The circulation cores subdividing the volume of the building became lighter, brighter and more organized, marked with bold colors to enable easier orientation within the school. The colors are also used on the external façade of the building to strengthen its positive internal and external structural qualities.

As portrayed on the next page, the second phase aims to establish an energy efficient façade system: a transparent climate façade with polycarbonate cladding, which responds to the changing weather conditions of its environment and integrates this knowledge into the curriculum in an expressive way.